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    聚焦核心素養 優化課堂教學 ——北京市育英中學課堂教學研究活動

    行政干部    2017/09/27

               

      中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心,一方面,核心素養指導、引領學科課程教學,彰顯學科教學的育人價值;另一方面,核心素養的達成也依賴各學科獨特育人功能的發揮。從“知識核心”時代向“核心素養”時代過渡,對于教師而言,是巨大的挑戰。在北京教育科學研究院專家的引領下,我校教師積極探索、不斷鉆研,通過課堂教學實踐落實對學生學科核心素養的培養。

      2017919日,在北京教育科學研究院的領導和專家的大力支持下,我校開展了“聚焦核心素養、優化課堂教學”的課堂教學研究活動。北京教育科學研究院基教研中心賈主任、李書記攜語文、數學、英語、物理、生物、地理、歷史、政治、美術、音樂、體育等多個學科的十幾位專家老師參加了此次課堂教學研究活動。

      學科專家們走進課堂,近距離觀察老師教學和學生學習的狀態。這一天,全校初高中各學科的34位老師以精心準備的各具特色的公開課表達了對學科核心素養的理解,展示了以關注學生的學為重心的課堂教學。從初一到高三,不同年齡段的孩子在豐富多彩的課堂上訓練有素、積極思索、善于表達的精彩表現也給專家留下深刻印象。

       

       

      課后,專家和各學科教師面對面地溝通交流,分析課堂教學中所體現的優勢和不足,為教師如何更好的聚焦核心素養、優化課堂教學,提出了切實可行的建議。

       

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      比如物理學科專家李子恒書記從整體提升學生物理學科核心素養的角度出發,以課堂提問環節為例,和教師們深入細致地探討了如何讓學生更好的深度思考的策略優化。

       

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      語文學科專家首先高度評價了高三語文教研組對高三作文教學的思考和實踐,堅定和鼓舞了老師們對作文教學改革的信念及熱情。其次專家夏老師按照教學流程,分別細致地評說了老師們教學設計上的優點和不足,針對不足之處提出了具體的改進意見,為今后的教學提供了“藥劑”和“良方”。最后,李衛東主任高屋建瓴地分析了語文新課改、新理念、新動向,使高三教學思路更加明晰并且給高三語文組提供了新的思考路徑。

       

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      生物學科專家荊老師指出,創設問題情境能夠激發學生探究問題和解決問題的積極性和創造性的思維活動,真正促進學生變被動學習為主動學習。尤其在高三教學中,教師要找準“問題情境”這個切入點,以問題情境為軸心,引導學生思考,激發學生分析、運用、拓展知識的興趣。

       


      教師們以本次專家視導為契機,認真梳理和落實專家們提出的意見和建議,從而優化課堂教學,努力將核心素養培養落實到日常教學的每一天、每一節課,提高教育教學水平,促進學生全面發展。

       

      文字:邱紅梅 張敬 劉軍萍 劉佰福

      圖片:蓋世雙 李靜 趙玉杰 高東 吳軍

       


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